Förlagets beskrivning
Fungerar den stora satsningen på IT i skolorna? Finns det, hos oss i Sverige, en gemensam och genomtänkt modell över hur eleverna skall kunna använda och ta till vara den nya tekniken? Kommer det stora flertalet elever lära sig att kommunicera med den nya tekniken inom överskådlig tid?
Vi saknar det viktiga fundamentet för att bygga upp en skola där IT och det undersökande arbetssättet är en rättighet och en självklarhet för varje elev! Flera aktörer drar i stället åt olika håll, i olika takt och med olika grad av engagemang.
För att bygga upp ett fungerande sätt att arbeta med den nya tekniken och att handha det omtalade stora informationsflödet måste fungerande skolbibliotek finnas! Skolbibliotek där det finns bibliotekarie till hands hela skoldagen.
Det är här den nya tekniken skall ha sitt säte! Det är här man lär eleverna använda redskapen att söka, sovra, samla informationen. Man lär sig kritiskt granska och utveckla informationen och man lär sig kommunicera med den nya tekniken. Bibliotekarien är en resurs som alla på skolan har glädje av. En resurs som ger handledning i hur man hanskas både med tekniken och med informationen – och hon/han finns tillgänglig hela skoldagen!
I t ex USA är skolbibliotekarien och skolbiblioteket en självklarhet i skolan. Självklart skall vi också nå dit hän!
Med konkreta idéer ger boken exempel på hur lärare och bibliotekarier tillsammans kan arbeta för att bygga upp ett teknikcentrum med ett undersökande arbetssätt i fokus – med biblioteket i centrum och där datorn är ett redskap bland andra.
Arbetsbladen, som är klara att använda kan du ladda ner.
Fler böcker av Monica Nilsson
Liknande böcker
Recensioner
Den här boken har tyvärr inte några recensioner ännu. Om du redan läst boken, skriv en recension!
Recensera boken
Skriv en recension och dela dina åsikter med andra. Försök att fokusera på bokens innehåll. Läs våra instruktioner för mer information.
Skolbiblioteket
Bokrecensioner » Skolbiblioteket - Skolans Informationscentrum : en Praktisk Handledning för
|
|
 |
|
|
|
|
